這個(gè)周末，我?guī)е壹倚⌒值茉谛^(qū)的花園玩，有一個(gè)3歲多的男孩也加入進(jìn)來，玩著玩著，這個(gè)男孩突然劈頭蓋臉地就打了我家老二幾下。我家老二剛滿3歲，突然被打，又驚又氣，哇的就大哭起來。我家老大4歲8個(gè)月了，在旁邊看到這一場(chǎng)景，居然一點(diǎn)保護(hù)小弟弟的意識(shí)都沒有，視若不見、只顧自己玩自己的——這比我看到老二挨打還讓我生氣！
后來，我把老大狠狠地批評(píng)了一頓，批評(píng)得他也哭了起來。在我看來，大的保護(hù)小的是天經(jīng)地義的事情，作為哥哥不幫助小弟弟就是不對(duì)，但是看他哭得那么委屈，我又挺心疼，心情很矛盾，不知道自己這么做究竟對(duì)不對(duì)？
在這個(gè)故事里，我們由淺入深看到在許多多子女家庭里，作為父母不容易看到的家庭親子關(guān)系中的幾個(gè)盲點(diǎn)。
哥哥保護(hù)弟弟天經(jīng)地義
就像兩兄弟的媽咪所表達(dá)的那樣，絕大部分的中國(guó)人都認(rèn)為，在多子女的家庭中，大的保護(hù)小的，哥哥讓著弟弟，是天經(jīng)地義，既出于人性又合乎道德的事情，但這同時(shí)也是我們整個(gè)民族集體無意識(shí)里的盲點(diǎn)，即，忽視了我們每個(gè)人首先是作為個(gè)體存在的。
如果我們接受和承認(rèn)每個(gè)人都是單獨(dú)存在的個(gè)體，那么作為個(gè)體，最重要的事情是自己為自己負(fù)責(zé)，而不是首先為他人負(fù)責(zé)。因此，在這個(gè)故事的情景中，我們就更有可能站在哥哥的角色。如果把家庭當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)來看，家庭功能良性運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵在于，每個(gè)人，無論是父母還是子女，都在屬于自己的位置上做好自己。也就是說，該爸爸媽媽承擔(dān)的責(zé)任就應(yīng)該爸爸媽媽去承擔(dān)，而不是無意識(shí)地把責(zé)任推卸給他人，有度和立場(chǎng)去理解，在那個(gè)時(shí)刻他的心理現(xiàn)實(shí)是什么——雖然他4歲多，欺負(fù)弟弟男孩的年齡比他小，只有3歲多，但是年齡的優(yōu)勢(shì)未必就是心理力量的優(yōu)勢(shì)，也就是說，哥哥未必從心理上強(qiáng)大到了能保護(hù)弟弟的程度。在那個(gè)時(shí)候，作為一個(gè)孩子，他更為本能的反應(yīng)、更為迫切的愿望也許是尋求媽咪的保護(hù)：然后，在不能被媽咪保護(hù)的情況下，退而求其次，他第二件需要自己去做的事情也是自我保護(hù)，而不是去保護(hù)他人。事實(shí)上，在這個(gè)故事里，這個(gè)哥哥就是這么做的。
有時(shí)候甚至是推卸給了自己的孩子；孩子要安守孩子的角色，不要去承擔(dān)不屬于自己的事情，有時(shí)候甚至是從心理上承擔(dān)了部分家長(zhǎng)的功能與責(zé)任。
僅僅從這個(gè)故事的簡(jiǎn)單表述中，我們無從知道媽咪在批評(píng)哥哥之前做了什么？媽咪是在當(dāng)時(shí)就批評(píng)了哥哥，還是在事情完全結(jié)束后批評(píng)的哥哥？但是，有一點(diǎn)我們可以確認(rèn)，就是在這位媽咪的心里，她把應(yīng)該受到保護(hù)的對(duì)象做了區(qū)分，她無意識(shí)的認(rèn)為：弟弟更需要保護(hù)，而沒有意識(shí)到哥哥雖然比弟弟大，但是對(duì)爸爸媽媽而言哥哥也是孩子，也需要爸爸媽媽的保護(hù)。這也是在多子女家庭中，父母通常難以覺察到的自己的盲點(diǎn)。
當(dāng)媽咪批評(píng)哥哥時(shí)，在這個(gè)家庭的潛意識(shí)系統(tǒng)里，哥哥已經(jīng)被媽咪從孩子的位置上扯下來了。
通常，多子女家庭里的孩子呈現(xiàn)出某種問題，問題的根源都與“競(jìng)爭(zhēng)父母的愛與關(guān)注”有關(guān)。這個(gè)故事里的哥哥，在弟弟被欺負(fù)時(shí)不去保護(hù)弟弟的原因可能是多種多樣的，但是必然有一種原因，是和與弟弟的競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)的。
事實(shí)上，精神分析對(duì)兒童的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子來說，感到父母是屬于他的，他們就是“他的”父母，這一點(diǎn)很重要。多子女家庭里的孩子，尤其需要確認(rèn)：盡管父母是兄弟姐妹共有的，但是他們?nèi)匀皇恰八约阂粋�(gè)人”的父母。所以，法國(guó)精神分析大師弗朗索瓦茲-多爾多就曾建議過父母，應(yīng)該讓孩子得到這種確認(rèn)，以促成孩子作為個(gè)體的成長(zhǎng)，因?yàn)橹烙小皩儆谧约旱摹备改福庞锌赡芨械健八弊鳛橐粋�(gè)不同于其他人的獨(dú)特生命的存在，并據(jù)此確信擁有自己的獨(dú)特身份。
（編輯：愛動(dòng)腦）