隨著農(nóng)村城市化步伐加快，一些郊縣農(nóng)村幼兒園常常忽略身邊可貴的資源，創(chuàng)設(shè)高檔的活動室，盲目追求城市的教育方式，但孩子們對這種缺乏生活源泉的活動往往沒有熱情。針對這一問題，近年來，我園因地制宜，利用地方資源，在開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力方面作了一些嘗試。
一、利用自然資源開展區(qū)角活動
活動區(qū)必須有多種活動材料，農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富的開放性的活動材料。如可以編花籃的玉米皮，可以搭建房子的玉米棒，可以制作打擊樂器的竹筒，可以編花環(huán)、草帽以及各種動物頭飾的狗尾巴草，可以用來搓麻繩、編網(wǎng)包的紅麻，可以染色粘貼的木渣、花生皮，可以攀登的枯樹等等，這些開放性材料能極大地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。
在觀察幼兒活動的過程中我們發(fā)現(xiàn)：對于室內(nèi)區(qū)角活動，孩子們更喜歡在自然界環(huán)境中開展區(qū)角活動。針對這一特點(diǎn)，我們根據(jù)教育目標(biāo)，把孩子引向大自然。如：幼兒園后面有塊瓜地，每當(dāng)夏末秋初，這兒成了幼兒開展活動的“寶地”，有的幼兒玩娃娃游戲，他們用瓜葉當(dāng)盤子，瓜果當(dāng)食物，挖空的小瓜當(dāng)飯碗；有的孩子用瓜藤紡織草帽；有的圍著瓜棚做游戲。只要稍加留意，我們就會發(fā)現(xiàn)河邊、樹林、田埂、山坡等都是開展區(qū)角活動的好地方。孩子在真實(shí)有趣的環(huán)境中展開活動，不僅想象力、創(chuàng)造力得到更大發(fā)展，同時，還能陶冶幼兒愛自然、愛家鄉(xiāng)的情操。
二、利用本地特有的原材料開展手工活動
色彩斑斕的羽毛，形態(tài)各異的根、莖、果實(shí)等都是幼兒開展手工活動的好材料。春天有成熟的麥穗、新鮮的蔬菜；夏天有成熟的玉米，鮮嫩的蓮藕；秋天有各種水果、蟹殼——據(jù)此，我們設(shè)計(jì)了有關(guān)的美術(shù)活動。如：河蚌造型、麥穗粘貼、玉米制作、蔬菜造型、鮮藕印畫、麥稈吹畫、麥稈編織等。在開展活動前，幼兒根據(jù)創(chuàng)作意圖收集材料。如在“可愛的小鳥”活動中，幼兒找土豆、生姜、洋花蘿卜、小西紅柿等制作出形態(tài)各異的小雞。活動中，幼兒園對自然材料，有意識地展開聯(lián)想。這樣做既能讓幼兒與原材料充分接觸，了解材料的性質(zhì)，引發(fā)聯(lián)想，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。例如，在進(jìn)行河蚌造型時，我們要求每個幼兒回家和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備河蚌殼，并想一想，河蚌像什么，準(zhǔn)備用河蚌殼做什么等問題。由于準(zhǔn)備充分，幼兒創(chuàng)作熱情高漲，想象豐富，所創(chuàng)作的作品各不相同，有賽車、花籃、游艇、大炮、蝴蝶……還有的幼兒在蚌殼里放上黃豆，用膠帶封好，再用彩色即時貼裝飾成美麗的響蚌玩具。
三、在家園合作活動中感受創(chuàng)造的樂趣
為了給幼兒提供充分的探索機(jī)會，我們組織開展了親子活動。活動前，我們將家長、幼兒收集的自然材料分成果實(shí)類、貝殼類、蔬菜類、羽毛類等，然后根據(jù)分類情況設(shè)計(jì)有關(guān)活動區(qū)域，并投放所需的輔助材料。孩子們的創(chuàng)作熱情感染了家長，家長們紛紛參加到孩子的創(chuàng)造活動中。當(dāng)看到孩子能用不起眼的羽毛粘貼出形態(tài)各異的小動物，能用麥稈、螺殼、河蚌等材料進(jìn)行造型時，家長們無不驚嘆。從這以后，家長們逐漸認(rèn)識到這種具有鄉(xiāng)土氣息的活動對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力的價(jià)值。孩子們也在活動中激發(fā)了創(chuàng)造的興趣，增強(qiáng)了自信心，為以后開展各種創(chuàng)作活動奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
四、利用社會環(huán)境激發(fā)創(chuàng)造的欲望
杜威認(rèn)為，只有在社會與兒童之間找到了平衡點(diǎn)時，幼兒對于活動才有真正意義上的興趣。據(jù)此，我們努力利用周圍的環(huán)境，收到了意想不到的效果。如：村頭那個廢棄的維修廠里堆放著一些報(bào)廢的小拖拉機(jī)、抽水機(jī)、犁耙以及各種零件，我在檢查排除了危險(xiǎn)因素后，帶幼兒進(jìn)入維修廠活動。孩子表現(xiàn)出來的興趣出乎老師的意料，他們有的爬上車頭當(dāng)司機(jī)；有的玩螺絲配螺絲帽活動；有的在抽水管上練習(xí)平衡走；有的孩子儼然一副維修師的模樣，蹲在那兒敲敲打打，不停地研究。在木工房，孩子們有的用小錘釘釘子，有的撿木塊、木渣準(zhǔn)備粘貼活動；有的用小鋸鋸木頭；有的玩積木游戲；有的在“研究”木工師傅做的小木廚……在這種開放的社會環(huán)境中，幼兒主動地與環(huán)境發(fā)生互動，從中了解了物質(zhì)的諸多屬性，激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。
五、注重在游戲活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力
對孩子來說，游戲不僅是娛樂，而且還是學(xué)習(xí)。孩子往往通過游戲來豐富知識，促進(jìn)孩子觀察、記憶、思維、想象、語言和創(chuàng)造能力的發(fā)展。玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想。我們要按游戲的需要，盡可能為孩子提供各種現(xiàn)成的玩具或用廢舊物品和自然物自制的玩具，同時，我們也可以與孩子一起制作玩具。孩子自制的玩具盡管很簡單，卻是他們的發(fā)明創(chuàng)造。當(dāng)孩子在游戲中遇到困難時，不要馬上告訴他現(xiàn)成的解決辦法，而應(yīng)該用提問啟發(fā)和建議等方法，或提供一些有助于克服困難的物質(zhì)條件，引導(dǎo)和幫助孩子尋找解決問題的方法。